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“为什么明明是喝水?”

“他们的表演,也很到位啊!怎么九个同学,只有两名答对?”

东汉,阴丽华对这个游戏最后表现出来的结果,也稍稍震惊了,疑惑的目光看着刘秀。

“皇后……这很简单,每一个人的理解能力不一样,到最后的结果,就不一样。林啸这个小游戏……竟然能直观的展现郡县制的缺点……”

刘秀算是看出来游戏要表达的东西了。

这已经到具体的治理案例了。

“啊……可是……喝水那么简单啊?”

阴丽华依旧不明白:“这,游戏,能展现郡县制的缺点?”

她脑子感觉不够用了,毕竟没有亲身下去治理管理。

“怎么说呢……皇后,你想想后宫吧……你有些时候的命令,下面的人,确定能执行到位?”刘秀找了一个例子。

“啊,这样吗?”阴丽华一下子懂了。

“是的,林啸搞的这个游戏,表面上就是一个简单得不能再简单的政令了。譬如喝水……”

“可以具象到,我们大汉某地发生旱灾了,朕下令让当地的县令门优先保证老百姓喝水,可执行下去的话,不一定就会变形成什么样子……”

“这可能就是治理能力和治理体系的具象化吧。”

刘秀盯着天幕上的林啸,一脸佩服:“林啸竟然可以用这么简单的游戏,说清楚这么复杂的事情。朕当年,怎么没有遇到这么好的老师?”

说着,他盯着七年级三班的同学们,难掩羡慕。

“父皇……”

“这就是郡县制的缺点吗?”

大秦,扶苏通过这个小游戏,也直观的看到了郡县制运行的情况,看明白了很多东西。

“是啊!林啸这种解释……的确是郡县制运行的问题,政令层层传递后,下面的县令,他们不一定执行得很好,所以,寡人才要时不时下去巡视天下。”

刘秀都明白了,秦始皇就更加不用说了,几乎一下子看明白了林啸表达的意思。

“那……林啸老师他一下子把一个县里,变成三个县令,又是什么意思?”

“是不是他在暗示,我们郡县制下,一个县令太少了。”

扶苏又迫切想要知道游戏之中表达的其他意思。

“太子殿下,可能林啸老师他想要表达的是……第一轮游戏,是我们大秦统一六国前郡县制的样子,第二轮游戏,就是统一后郡县制的样子……”

李斯说出了自己的看法。

“啊,第二轮游戏,还有这种意思?”

扶苏长大嘴巴,真没想到第二层意思,忍不住看向林啸,越发感觉林啸高深莫测。

……

“老师,再来一轮!”

“这一轮不算,我们没有发挥好!”

七年级三班,同学们似乎完全沉浸游戏,还没有觉察出游戏的深意,想要比拼出胜负。

“大家安静……游戏没有了,下课你们自己玩吧。”

“现在,回到课堂……你们大家先站着别动,刚刚这游戏就是我想要告诉你们的,治理能力和治理体系是什么。”

“你们刚刚的表演,就是郡县制治理能力和治理体系的具体表现……”

林啸自然没有遂同学们意愿,而是趁此机会,回归课堂。

“嗯……这是治理能力,治理体系的表现?”

同学们更是讶异无比,一个个充满迷茫,置身游戏,他们真没看出来。

“秦政同学,你看出来了什么不……如果你是秦始皇,对刚刚的丞相、州牧、或者县令,有什么评价?”

“是我们哪一层级或者哪位官员,出了问题,才导致传到下面出现了错误?”

林啸不看学生们,反而转身问秦政。

“老师……第一轮游戏之中,朱小章这个丞相,表演过于浮夸,可能导致魏本霞这个州牧,理解出现了问题,所以才导致赵星野同学没答对……”

“第二轮游戏之中……大家问题都很多,但具体的,好像出现在县令一级……州牧一级的表演,可能都到位了……但每一个县令,似乎理解有问题。”

秦政尽可能回忆游戏经过,说出的点评,也颇有点帝王的味道。

说完,他自己都陷入沉思。

“呵呵……”

“同学们,看出来什么没有?”

林啸笑了,再次看向同学们。

“没有……老师,完全没看出来!我觉得还是秦政第一个表演都没到位,他要表演好了,我会传错?八大奇迹,他不应该说更长一点的那个么……”朱小章很是不满抗议。

“哈哈……看!秦始皇陛下,你的丞相都在质疑你政令传达不精准了呢!”

对此,林啸只是微微一笑,稍稍点拨。

朱小章傻眼,下意识道:“不是……我丞相哪敢质疑陛下啊!”

“所以……政令传递,还有寡人的问题?”

秦始皇毫无疑问,直接陷入沉思,忍不住看向李斯冯去疾,却也不得不承认,丞相和丞相不一样。

冯去疾可能就没有李斯能够理解他。但能怪冯去疾吗?

“行了!我就不再延伸了……”

“就从治理能力来讲……”

课堂上,林啸直接再次回归主题,剖析游戏带来的本质。

“刚刚两轮游戏之中,同学们应该能够轻易看到,信息传达是否准确,其实……跟皇帝、丞相、州牧这一级都有关系……”

“古代,尤其是秦国的时候……”

“天高皇帝远……尤其是六国文字还没有统一的时候,可能始皇的政令传递下来,都会失真。可能丞相一级的官员,是老秦人,他们能看懂秦篆,州一级的,也勉强能懂……”

“但从丞相到州牧这一级,少了什么……州牧很难亲自面对皇帝,所以,得到的信息,又带了一点丞相的意志,到了县令这一级,就更加不用说了……每一个县令,都认识秦篆吗?”

“然后……到了在六国旧地任职的县令,天高皇帝远……他们下面执行的小吏们,又能充分理解秦始皇的意思吗?”

“如何把行政命令,不折不扣的传递到郡县级,确保行政命令不失真,这就是治理能力体现!”

“在这方面,始皇统一了文字……但,38岁统一六国,50岁不到,就死了……十年,他能确保到,他大秦三十六郡的郡守县令这些人,都能认识秦篆吗?”

“他们还用竹简,写的也是古文……要通过短短的竹简和寥寥几个古文,理解完整的行政指令,不亚于刚刚大家背对着信息传递。”

“这能确保能精准的把行政命令,传递到地方吗?”

“这就是治理能力体现!”

“还有……同学们刚刚应该也看出了一点,随着层级变多,信息传递越离谱!如果需要保证信息传递的正确,就需要每一级的同学,表演能力很到位,理解能力也到位。”

“对表演同学能力的要求,也是治理能力的一种体现!”

林啸尽可能的让同学们理解,一边结合实际,一边又剖析大秦:“大秦能确保每一级的官员,都能有丞相这样的理解能力,都能见到皇帝吗?”

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